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[主观题]

西方学者罗森塔尔证明,教师对学生的认识和评价标准不同,就会产生不同的情感和期望,从而对学生的

学习和发展产生重要影响。产生这种影响的师生关系类型是() A.教育关系 B.组织关系 C.心理关系 D.社会关系

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第1题
西方学者罗森塔尔证明,教师对学生认识和评价标准不同,就会产生不同的情感和期望,从而对学生的学
习和发展产生重要影响。产生这种影响的师生关系类型是

A.教育关系

B.组织关系

C.心理关系

D.社会关系

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第2题
罗森塔尔效应说明教师对学生的鼓励、信心和期待对学生的成长意义不大。()
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第3题
教师对学生积极的期待对学生的学习和发展具有积极的推动作用,这是罗森塔尔效应。()
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第4题
罗森塔尔效应说明教师的()对学生产生的影响。

A.品德

B.尊重

C.责任

D.期待

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第5题
“罗森塔尔效应”说明了教师在工作中应当()。a. 对学生充满信任和期待b. 对学生一视同仁c. 关注学

A.A. 对学生充满信任和期待

B.B. 对学生一视同仁

C.C. 关注学生的发展速度

D.D. 挖掘学生的潜能

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第6题
“罗森塔尔效应”说明了教师在工作中应当()a. 挖掘学生的潜能b. 对学生一视同仁c. 关注学生的发

A.A. 挖掘学生的潜能

B.B. 对学生一视同仁

C.C. 关注学生的发展速度

D.D. 对学生充满信任和期待

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第7题
在教学过程中,学生得到教师的关注,赏识与期望后。常常表现出更积极的学习行为。这种心理效应是()。

A.蝴蝶效应

B.鯰鱼效应

C.马太效应

D.罗森塔尔效应

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第8题
应试教育环境下的老师,常把注意力集中到有发展前途的好学生身上,而忽略了"差学生"的心理指导。1968年,美国心理学家罗森塔尔在一所学校做了一个试验:他从18个班中随意选择20%的学生,之后他告诉老师,名单上的这些学生是"最有发展前途者"。一段时间后再测试结果表明:名单上的同学成绩果然好于其他同学。分析结论是:那张随意提出的名单给了老师一定影响,老师在日常教学过程中不自觉地给这些学生更多的鼓励和指导。这段话支持的主要观点是()。

A."差生"不一定比一般学生基础差

B.通过努力,"差生"也能追上学习好的学生

C.教师的因素是导致"差生"学习成绩下降的一个重要原因

D.罗森塔尔试验对如何帮助"差生"有一定启示

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第9题
教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情却能使学生受到极大的鼓舞、增添无穷的勇气、取得显著的进步,这属于()

A.感官效应

B.罗森塔尔效应

C.共鸣效应

D.移情效应

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第10题
“罗森塔尔”效应表明来自教师的期待对孩子成长与发展的重要作用。()
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