通过信息系统,准确、自动地进行住院医师病种与技能学习记录,其目的不包括()。
A.动态观察住院医师学习完成情况
B.根据学习完成情况,动态调整轮科安排
C.可以作为住院医师质量评价的一个维度
D.可以通过结果分析,及时发现问题、改进问题
E.可以实施精细化管理,持续提升培训质量
A.动态观察住院医师学习完成情况
B.根据学习完成情况,动态调整轮科安排
C.可以作为住院医师质量评价的一个维度
D.可以通过结果分析,及时发现问题、改进问题
E.可以实施精细化管理,持续提升培训质量
A.住院医师根据学习情况,手工在记录本上进行登记相关信息
B.住院医师根据学习情况,自主在电子信息系统上登记相关信息
C.电子信息系统与医院His系统对接,住院医师需搜查到相应病人信息后才可进行登记
D.电子信息系统与医院His系统对接,住院医师需搜查到所登记病例医疗文书中有本人签名,才可进行登记
E.电子信息系统与医院数据湖对接,通过固定规则,自动遴选符合的病例并记录入住院
A.理论考核试题及技能操作考核评分标准
B.培训对象测评结果
C.培训对象执业医师资格考试通过情况
D.考勤记录等原始资料齐全
E.真实规范体现专业特点及分层递进的培训理念
A.主治医师带教第一年住院医师,副主任医师带教第二年住院医师
B.住院医师第一次参加教学门诊,接诊患者为3个,第二次参加时接诊患者数增加为6个,以此类推
C.第二年住院医师获得处方权后参加教学门诊培训,第三年认证后参加独立门诊的实践
D.简单的病种让第一年住院医师接诊,复杂疾病让高年住院医师接诊
E.低年级住院医师参加日常门诊,高年住院医师参加教学门诊
A.相对客观、公正、全面地评价住院医师学习后的临床实践能力
B.可对同一时间参加考试的不同年级学员进行分层次评价
C.教师灵活选择考评打分时间
D.平衡临床与教学,缓解教师压力
E.多名监考老师,学员容易紧张
A.培养住院医师的学习主动性
B.提高专业英语阅读能力
C.提升职业素养
D.提高病理诊断水平
E.了解临床病理新进展
A.根据住院医师的水平挑选适合的教学模式
B.关心住院医师操作技能实施学习中的感受
C.让住院医师大胆地临床操作并予以帮助
D.对住院医师的临床操作技能表现予以表扬
E.用各种教学方法进行临床操作技能的教学
A.全科理念
B.临床能力
C.医学人文素养
D.团队合作精神
E.以上都是
A.面向住院医师的小讲课
B.三级学科开展的日常临床病例讨论
C.教学查房
D.内科临床技能模拟教学评价与考核
E.基于临床实践过程中诊治的疑难病例开展的文献阅读与评价过程
A.EPAs是工作场所评估的一种方法
B.EPAs是可以被观察,结果可以被评价和测量的行为
C.住院医师规范化培训中的所有行为均可以通过EPAs为进行评价
D.EPAs无法与里程碑(millstones)进行结合,是完全不同的一种评价胜任力的方式
E.EPAs弥合了抽象、繁琐的岗位胜任力评估与真实临床工作之间的裂隙