
在专题学习过程中,教师主要关注哪些问题?()
A.注重精神培育、思想生成、思维训练的同时,关注并落实学科知识的掌握、学习策略的获得和学习能力的培养。
B.教师针对个别学生的定向、选题进行指导,让学生选择适合自己写作水平及能力的写作题目。
C.注重客观外在目标的预设和客观计划的制定,但更要注重学生个体的内心体验和学生个体主观意义的生成。
D.开设写作指导课,分析感悟类文章和思辨类文章的差异及构思谋篇的写作技巧,如内容与形式、立意与行文等,帮助学生提高选题、选材成文的写作能力。

A.注重精神培育、思想生成、思维训练的同时,关注并落实学科知识的掌握、学习策略的获得和学习能力的培养。
B.教师针对个别学生的定向、选题进行指导,让学生选择适合自己写作水平及能力的写作题目。
C.注重客观外在目标的预设和客观计划的制定,但更要注重学生个体的内心体验和学生个体主观意义的生成。
D.开设写作指导课,分析感悟类文章和思辨类文章的差异及构思谋篇的写作技巧,如内容与形式、立意与行文等,帮助学生提高选题、选材成文的写作能力。
A.教师的活动指令是否清晰,学生能否通过指令知道自己接下来该做什么
B.教师是否明确了课堂的教学目标,学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面
C.教师是否说明了对学生合作行为的期望,让学生了解到好的合作应当有哪些特征?(特别是学生合作学习经验不是很多的情况下)
D.学生是否在认真的完成自己的任务
E.学生是否在讨论中提出了自己困惑的问题
A.融合多学科知识,在新的内容的基础上,进行知识和结构的重构,从而达到高度的整合
B.专题学习网站应围绕教学的需要设计一切活动
C.专题学习网站为学生的学习探究提供环境,不能用于教师的备课
D.重视教学设计
A.教师应更多地用示范形式指导幼儿游戏
B.教师在幼儿的合作程度上要加以关注
C.教师应着重培养幼儿独立开展游戏的能力,鼓励幼儿解决问题过程中的点滴进步
D.在游戏评价环节中教师应给予幼儿更多表现的空间,培养他们分析问题和评价游戏的能力
A.最让客户头痛的问题是什么
B.客户想要什么
C.客户有哪些可能的方法来实现目标
D.解决这些问题有什么障碍和困难
A.关注生存阶段
B.关注学生阶段
C.关注能力阶段
D.关注情境阶段
据记者了解,每位教师都意识到应努力为班内所有学生提供均等的学习机会,然而在教学过程中的实际情况与这种理想相差甚远。一般来说,教师往往对班内1/3或1/4的优秀学生最为关注并给予了更多的积极强化与鼓励,而班内半数较差的学生得到的关注和帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了更多的机会与鼓励。
分析上述材料所揭示的问题及其原因,并论述如何通过课堂教学改革促进教学过程的机
会均等。