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[多选题]
教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中发挥以下作用（）。
A.通过讲授，让学生去建构知识的意义。
B.建构意义过程中，帮助学生搜集相关信息和资料
C.激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机
D.促进学生的独立学习与建构知识
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A.通过讲授，让学生去建构知识的意义。
B.建构意义过程中，帮助学生搜集相关信息和资料
C.激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机
D.促进学生的独立学习与建构知识
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（1）根据上述材料，以下说法正确的是（）
A.知识是对世界的一种解释、对问题解决的一种假设，随着人类的进步而革新
B.知识需要通过学生自身经验来建构，只有这样，知识才具有永恒性和真理性
C.建构主义认为学生是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象
D.从建构主义的学习观角度来讲，社会互动性主要表现为学习者和学习都不是孤立的
E.知识并不能准确地概括世界的法则
（2）建构主义学习理论对我们教育教学有什么启示？（）
A.学生的经验世界是丰富的、有差异的，要注重学生的先前经验
B.教学是促进学生知识的“生成”，而不是传递客观的现成知识
C.教育要培养知情合一的人
D.为促进学生知识结构的发展，教师首先要明确所要构建的学生的知识结构包含哪些组成要素
E.在一定的情境及社会文化背景下，要让学习者通过意义建构方式获得知识
A.“虚拟关注”阶段
B.“生存关注”阶段
C.“任务关注”阶段
D.“自我更新关注”阶段
课程改革要求教师把学生看作知识的
A : 接收器
B : 建构者
C : 创造者
D : 承传者
新课程要求老师角色怎么转变？
答案：新课程要求教师转换到位、得体，放下师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。尊重学生、宽容学生，对学生的
A.以学生为中心
B.以情境为中介
C.以经验为起点
D.以过程为重心
E.以讨论为载体
F.以合作为主线
教师向心理专家求教后，改变了上课要求，不再强行要求学生手背后听课，而是允许学生在上课时以适当的方式放松或活动自己的身体，还在每节课上到一半时做一 次课中操。调整之后，学生不专心的现象逐渐减少。此外，教师还采用丰富多彩的教学方式吸引学生参与课堂活动，学生的学习效率不断提高，教师感到很欣慰，觉 得自己也成长了。
阅读以上案例，回答下列问题：
1.依据学生身心发展的特点，分析该案例中学生的行为表现。
要求：逐题作答，写清题号；分析准确，条理清晰。
2.该案例对教师专业的发展有何启发？
要求：逐题作答，写清题号；分析准确，条理清晰；总字数400字左右。
