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心理健康教育教师自身的困境包含()
A.提供指导
B.自身专业水平难以提升
C.自身心育工作被边缘化
D.自身情绪难以轻松化解
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A.优先面向全体学生的健康成长提供服务
B.为有严重心理障碍的学生提供心理治疗服务
C.为有心理困扰和心理问题的学生提供帮助
D.为全体教师的心理健康水平的提升提供服务
A.明确了解自己的能力界限和专业职责的界限，不做超越自己能力和职责范围的事情
B.使来访者从其提供的专业心理指导中获益
C.保障来访者的权利，努力使其得到适当的心理指导并避免受伤害
D.加强自身的修养，不断完善自己，提高自己的专业能力和心理健康水平
A.1∶400
B.1∶4000
C.1∶2000
D.1∶200
A．为病人及家属提供健康教育，帮助病人应用所接受的知识和技能提高维持健康的自理能力
B．熟练掌握基础护理、专科护理，负责危重、大手术、特殊病人护理工作
C．落实分级护理及上级护士制定的护理措施，随时巡视病房，了解病人病情、心态变化，满足病人身心需要协助护士长管理，保持病房的“四化八字”
D．参与本专业的科研，注意收集临床资料，积极撰写论文，每年完成学术论文一篇以上，积极参加学术会交流或刊出论文，完成规定的继续教育学分
E．接受上级护士的业务指导，负责指导下级护士和进修护士、实习生的带教工作。不断更新知识，每年进行自我评价一次，努力在专业上寻求自身的发展与成熟
A.四十四
B.四十五
C.四十三
D.四十六
A.学校应当建立学生心理健康问题的早期发现和及时干预机制
B.按照规定配备专职或者兼职心理健康教育教师、建设心理辅导室
C.通过购买专业社工服务等多种方式为学生提供专业化、个性化的指导和服务
D.有条件的学校，可以定期组织教职工进行心理健康状况测评，指导、帮助教职工以积极、乐观的心态对待学生
A.教学模式
B.教学目标
C.教学过程
D.教学方法
